Après plusieurs années avec le même fonctionnement, j'ai éprouvé le besoin de changer un peu pour cette prochaine rentrée.

Mon ancien fonctionnement reste dispo via ce lien

Je reste sur la même base hebdomadaire du jeudi au jeudi en suivant ma progression d'étude du code mais en tentant de nouvelles choses :

• A partir de la période 2, les phrases de la dictée bilan contiendront des mots appris lors de la période précédente pour encourager les élèves à ne pas les oublier.
• J'abandonne la dictée couleur pour cette année car, dans ma classe, les enfants la considèrent trop comme une pré-dictée bilan.
• J'intègre l'utilisation des fiches Orthoflash à mon fonctionnement hebdomadaire.

Voici donc ce que je tente à partir de septembre :

• Jeudi : Dictée sur cahier
  • Je dicte d'abord les mots à apprendre seuls puis une ou des phrases.
    • En début d'année, avant de dicter la phrase, je l'énonce lentement en faisant un trait par mot au tableau. Lors de la relecture, j'invite les enfants à bien vérifier qu'ils ont le bon nombre de mots (et je les aide parfois oralement si besoin en fractionnant la phrase de façon exagérée).
    • Je guide aussi beaucoup les enfants sur les éventuelles difficultés dans un premier temps (mot de la même famille pour les lettres muettes finales, son prolongé pour les doubles lettres...) et je réduis au fur et à mesure de l'année et de la création des automatismes.
  • Les enfants notent dans leur agenda les mots à apprendre pour le jeudi suivant et nous prenons le temps de les lire, de regarder comment ils s'écrivent et de noter les éventuelles difficultés.

• Vendredi : Dictée flash & Orthoflash
  
  • J'écris les mots à apprendre un par un sur une ardoise, je leur montre une dizaine de secondes puis je cache et ils doivent réécrire le mot sur leur ardoise.
  • A partir de la période 2, les enfants auront 3 minutes pour essayer d'écrire correctement le plus de mots possible sur la fiche Orthoflash du jour (cf cet article). Ces fiches permettront de réviser l'orthographe des mots appris la période précédente et de les automatiser.

• Lundi : Course aux mots
  
  • Les enfants travaillent binôme et se dictent les mots (cf cet article)

• Mardi : Dictée à corriger
  • Je prépare et j'affiche au tableau une ou des phrases erronées contenant les mots de la semaine.
  • Les enfants disposent d'un temps pour relever le plus d'erreurs possibles et essayer de les corriger sur leur ardoise.
  • On met en commun leurs suppositions et une correction collective est faite au tableau.
  • Les enfants collent l'énoncé erroné puis recopie la correction en-dessous dans leur cahier du jour.

Les mots à apprendre :

Chaque jeudi, les enfants copient donc 4 mots à apprendre dans leur agenda. Dans un premier temps, ils copient en capitales mais dès que possible, ils écrivent en cursive.

Je trouve ce premier temps de copie important pour l'apprentissage donc même les enfants en difficulté d'écriture y participent (avec éventuelle aide/copie contrôle de ma part).

Les mots que je donne sont tous des mots déchiffrables (à part les mini mots outils du tout début d'année comme "un", "elle" ou "est") mais avec parfois une difficulté qu'il est nécessaire de connaître : lettre muette, double consonne, règle de m/b/p...

Pour les mots outils invariables, nous les apprenons au fur et à mesure que nous les découvrons lors de l'étude du manuel par des petits jeux de lecture et d'épellation. Tant que leur orthographe n'est pas sue, je les écris au tableau (ou sur la table de l'élève) s'ils ont utilisés dans la dictée.

Télécharger « CP - Progression Dictées V3.pdf »

 Les mots soulignés dans les phrases sont des mots que j'écrirai en amont au tableau car je n'attends pas des enfants qu'ils les connaissent obligatoirement.

J'ai mis des phrases à dicter dès la 2ème semaine mais je ne commencerai pas forcément aussi tôt ou alors en "texte à trous". Comme pour beaucoup de choses, je m'adapterai aux enfants.

A la fin de chaque période, je donne une fiche récapitulative pour aider aux révisions des vacances. Les anciennes listes sont disponibles dans cet article et j'essayerai de penser à mettre les nouvelles au fur et à mesure de l'année. En effet, je ne les ferais qu'à la dernière minute pour pouvoir prendre en compte d'éventuels changements dans les mots donnés pendant la période.

Il y a quelques années, j'ai créé avec autorisation ma version CP des fiches CE1 disponibles sur le blog "Dans le sac de Maitresse Claire".

Malheureusement, j'ai eu du mal à les intégrer dans mon fonctionnement mais je pense avoir enfin trouver ce qui me convenait ! Du coup, j'ai réalisé une nouvelle version qui collera à cette nouvelle utilisation.

On reste sur la même base de fiches A5 en lien avec la progression des graphèmes de Lecture Piano où les enfants ont 3 minutes pour écrire correctement les 10 mots de la fiche, mais j'ai ajusté les nouvelles fiches en fonction de ma progression de dictées actuelle (cf cet article).

En effet, les fiches Orthoflash vont maintenant me servir de révisions et d'automatisation des mots appris lors des périodes précédentes.

On part donc sur un nouveau format où au lieu des fiches individuelles précédentes, j'utiliserai une série de 3 fiches par période à partir de la période 2.

Chacune des fiches est différente afin d'avoir tous les mots de la période et les mots de la période précédente dans une série (et accessoirement de pouvoir éviter la copie sur le voisin si on a une classe avec cette tendance).
Avec une utilisation hebdomadaire, cela permettra aux enfants de s'entrainer le plus souvent au moins deux fois sur chaque fiche de la série.

La nouvelle progression des fiches est donc :

• Série 1 : Consonnes longues + P, T
• Série 2 : Graphèmes simples + au/eau, ou, on, oi, an, en
• Série 3 : ai/ei/ê/-et, -er/-ez, consonnes+ r/l, in, ain, ein, oin
• Série 4 : inversion ian/ain..., eu/œu, k/qu, gn, ph, g->j, ç/c->s)

Autre changement pour m'adapter à ce que j'ai pu observer en classe : j'ai retiré les traits indiquant le nombre de lettres qui prêtait à confusion pour les élèves. A la place, j'ai décidé d'utiliser le même codage que pour les étiquettes d'encodage (cf cet article) pour indiquer le nombre de syllabes et de lettres.

Télécharger « Orthoflash V2.pdf »

Informations supplémentaires :

Le fichier comprend une page récapitulative des graphèmes présents dans chaque série.

Chaque fiche est également doublée de sa fiche correction pour ne pas avoir à rechercher les mots exacts ou se servir d'Orthflash en auto-correction.

[MAJ du 02/08/2022]Ajout de la fiche de la période 5 suite à une demande dans les commentaires

A chaque fin de période, je demande à mes élèves de réviser tous les mots ayant été utilisés dans les dictées. A la rentrée, ils choisissent chacun un mot dans la liste et j'en rajoute quelques autres pour faire 1 ou 2 phrases.

J'ai décidé de fonctionner ainsi pour limiter le risque de "La dictée est passée donc je peux oublier". Bien sûr, ça ne veut pas dire qu'après cette dictée finale, ils n'oublieront pas de toute façon. Mais ça me permet de faire un point sur leurs compétences plus complexes puisque la dictée est plus longue qu'habituellement.

Vous pouvez retrouver ma progression pour les dictées et mon fonctionnement hebdomadaire sur cet article : clic

Pour leur faciliter la tâche et qu'ils n'aient pas à fouiller dans l'agenda pour retrouver tous les mots travaillés, je leur donne une liste récapitulative juste avant les vacances.

Télécharger « Dictée - Liste de mots P1.pdf »

Télécharger « Dictée - Liste de mots P2.pdf »

Télécharger « Dictée - Liste de mots P3.pdf »

Télécharger « Dictée - Liste de mots P4.pdf »

Télécharger « Dictée - Liste de mots P5.pdf »

En P1, la liste est en cursive et en capitales car certains enfants ne sont pas encore prêts à écrire toutes les lettres en cursive. Le but de la dictée étant l'orthographe, je ne souhaite pas qu'ils soient bloqués par ça donc je les autorise à écrire en capitales.

A partir de la P2, l'écriture capitale disparait car ils sont normalement tous prêts.

[MAJ 19/08/2023]Nouvelle version disponible sur cet article

En CP, la dictée est parfois difficile à envisager. Dans cet article, je vous présente mon fonctionnement et la progression de mots que je donne à mes élèves chaque semaine (toujours en lien avec Lecture Piano).

Après une longue réflexion, j'ai adopté un fonctionnement du jeudi au jeudi il y a quelques temps. C'est un fonctionnement qui convient bien à ma classe donc je le garde^^

Voici comment je procède en fonction des jours de la semaine :

• le jeudi, on fait la dictée sur cahier (qui est la dictée bilan/évaluation) et je leur donne les mots à apprendre pour le jeudi suivant. On prend le temps de les lire et de regarder comment ils s'écrivent.

• le vendredi, on s'entraine ensemble avec une dictée flash. J'écris les mots un par un sur une ardoise, je leur montre une dizaine de secondes puis je cache et ils doivent réécrire le mot sur leur ardoise.

• le lundi, on révise des mots avec la course aux mots (dont les mots de la dictée à apprendre souvent)

• le mardi, c'est la dictée couleur. C'est comme un entrainement pour la dictée sur cahier sauf que les enfants écrivent avec des crayons de couleur et ont accès à leur agenda pour vérifier le modèle. A chaque fois qu'ils regardent le modèle, ils doivent changer de couleur.
  Ça leur permet de voir sur quels mots ils sont encore hésitants ou lesquels doivent être travaillés un peu plus pour le jeudi.

Pour les dictées couleur et sur le cahier, je commence par leur lire la phrase. Ensuite je trace un trait par mot au tableau en redisant la phrase et on compte ensemble les traits. C'est seulement après que je commence à dicter.

C'est un repère précieux (surtout en début d'année !) pour les mots mal découpés et/ou pour les oublis^^

Les mots à apprendre :

Chaque jeudi, les enfants copient donc 4 mots à apprendre dans leur agenda (un peu moins en tout début d'année et j'augmente parfois jusqu'à 6 en période 5). Dans un premier temps, ils copient en capitales mais dès que possible, ils écrivent en cursive.

Je trouve ce premier temps de copie important pour l'apprentissage donc même les enfants en difficulté d'écriture y participent (avec éventuelle aide/copie contrôle de ma part).

Les mots que je donne sont tous des mots déchiffrables (à part les mini mots outils du tout début d'année comme "un", "elle" ou "est") mais avec une difficulté qu'il est nécessaire de connaître : lettre muette, double consonne, règle de m/b/p...

En début d'année, je guide beaucoup les enfants sur ces difficultés (mot de la même famille pour les lettres muettes finales, son prolongé pour les doubles lettres...) et je réduis au fur et à mesure de l'année et de la création des automatismes.

Télécharger « CP - Progression Dictées V2.pdf »

Lorsque j'écris "2->3", c'est que je donne les mots le jeudi de la semaine 2 pour le jeudi de la semaine 3.

Les mots soulignés dans les phrases sont des mots que j'écrirai en amont au tableau car je n'attends pas des enfants qu'ils les connaissent obligatoirement.

J'ai mis des phrases à dicter dès la 2ème semaine mais je ne commencerai pas forcément aussi tôt ou alors en "texte à trous". Comme pour beaucoup de choses, je m'adapterai aux enfants.

Les listes récapitulatives que je donne aux vacances des périodes 1, 2, 3 et 4 sont disponibles dans cet article.

En maternelle, les comptines sont une part importante de l'apprentissage du langage. Dans ma classe, les élèves ont un temps de comptines et de rondes quotidien avec mon Atsem (pendant que je fais la dictée avec les CP).
Mais nous travaillons aussi certaines compétences plus spécifiques avec les comptines en numération comme en phonologie !

Depuis quelques temps, j'ai trouvé une présentation qui me convient pour ces comptines de travail. Et le plus gros avantage est surtout que les enfants s'y retrouvent également.

C'est toujours un plaisir de les voir prendre les fiches des comptines lorsqu'ils sont en autonomie !

 Les comptines sont rangées dans une simple barquette placée dans la bibliothèque pour être faciles d'accès. Voici comment elles se présentent :

Au recto :

• une image ou photo pour que mêmes les plus petits puissent reconnaître les différentes comptines
• le titre (et l'auteur-e, lorsque je le connais) de la comptine en cursive
• le thème auquel la comptine appartient (rimes, échos...)

Au verso :

• le titre (et l'auteur-e, lorsque je le connais) de la comptine en cursive
• le texte de la comptine en script

J'ai choisi de mettre le texte au verso pour m'éviter les trous de mémoire gênants mais aussi pour que les enfants curieux puissent repérer les répétitions du langage écrit.

D'ailleurs, je ne l'ai pas fait sur mes premiers essais mais je mets maintenant les éléments intéressants (répétition de syllabes, de phonèmes, des nombres...) en gras.

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 Pour l'instant, je n'ai fait que 3 séries de comptines sous ce format : les calculines de "Maths à grands pas" (que je ne peux malheureusement pas partager ici pour des raisons de droits d'auteur), les comptines écho et les comptines à rimes.

Mais je ne compte pas m'arrêter là (et je fais aussi cet article pour me motiver à faire d'autres séries^^) !

Télécharger « Fiches A6 recto-verso Comptines écho.pdf »

Télécharger « Fiches A6 recto-verso Comptines rimes.pdf »

Infos : Les comptines sont à imprimer en recto-verso, retournés sur les bords courts.

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 Petit bonus que mes élèves apprécient beaucoup : les comptines en BookCreator au coin écoute !

L'article dédié au coin écoute arrivera pendant les vacances mais voici un aperçu.

Les enfants peuvent y trouver des fiches avec un QR code. Ils peuvent scanner ces derniers grâce à mon ancien téléphone et ainsi accéder à BookCreator pour écouter les comptines en autonomie

Le code de gauche est flouté car le BookCreator contient des enregistrements des enfants et les calculines de "Maths à grands pas" qui sont sous droits d'auteur.
Celui de droite contient des comptines communes et ma voix donc aucun souci^^

Voici un aperçu de ce à quoi ça ressemble : cliquez sur l'image pour accéder au BookCreator des comptines phonologiques

[Edit]Correction d'une coquille : ajout du "e" à la fin de "ramenée" dans le corps de la lettre

Il y a quelques semaines, ma collègue a ramené un cadeau pour ma classe : un chevalet double (tableau noir/tableau blanc) qui appartenait à ses enfants. Nous nous devions bien sûr de les remercier !

J'ai profité de cette occasion pour aborder un nouveau type d'écrits avec les enfants : la lettre.

Première étape : préparer une affiche référente
Comme la plupart n'ont jamais vu de lettre, je leur ai d'abord lu une lettre (que j'ai inventée au préalable). Nous avons observé les différents éléments ensemble et discuter de leur rôle. Ensuite, nous avons nommé et écrit chaque élément (et j'ai apporté le vocabulaire quand c'était nécessaire^^) sur l'affiche A3.

Deuxième étape : écrire la lettre de remerciements
Les CP ont écrit, les GS (et une partie des MS) ont aidé pour l'encodage et tout le monde a cherché quoi écrire (et la maitresse a apporté ce qu'ils ne peuvent pas déduire seuls (la conjugaison, les graphèmes complexes...))

Une fois la lettre signée par tout le monde, ils sont allés la donner tout fiers à ma collègue^^

Troisième étape : la trace écrite individuelle
Ils ont simplement recopié le vocabulaire et entouré les différents éléments sur une version A4 de l'affiche. Les CP se sont directement aidés de l'affiche mais j'ai refait une version en majuscules pour les MS et les GS.

Et maintenant, nous avons tout ce dont nous avons besoin pour écrire des lettres ! D'ailleurs, nous en avons écrit une nouvelle depuis. Les enfants voulaient demander quelque chose à Monsieur le maire^^

Télécharger « Les types d'écrit - La lettre.pdf »

Je n'ai utilisé que la version noir et blanc en classe. Mais comme j'ai oublié de prendre une photo pour vous montrer le résultat une fois l'affiche complétée, vous trouverez l'équivalent en couleur (cursive et capitale) dans le fichier !

Cette année, j'ai un CP en très grande difficulté (un redoublement est d'ailleurs prévu depuis sa GS). Avec lui, je travaille principalement avec les alphas pour l'entrée dans la lecture.

Après plusieurs mois dessus, il a acquis les chants des alphas et commence à encoder (avec ces cartes). Sauf que le décodage pose souci. Il ne combine pas correctement les sons et sépare ce qu'il décode (lll aaa au lieu de la). Je veux donc le "forcer" à lire les mots en un bloc.

Du coup, je me suis posée pour lui créer un exercice qu'il pourra faire en autonomie (parce qu'avec 4 niveaux, je n'ai pas forcément le temps que je voudrais pour lui).

L'idée était de partir de mots très simples qu'il connait pour qu'il s'habitue aux écritures. Je suis partie des dictées muettes Montessori en rajoutant l'écriture en alphas, en script et en cursive (histoire de travailler aussi les correspondances).

Pour info, je m'inspire des listes de ce blog -> Un an d'école en ULIS école

Pour l'instant, je n'ai fait que la série rose et ce pour plusieurs raisons :

1. C'est ce qui correspond à son niveau actuel (et les cartes numérotées 4 et 5 ne seront pas pour tout de suite non plus)
2. Il faut que je vois comment ça marche avec lui et si je dois faire des ajustements pour la suite

Mais le but final est de faire aussi les séries bleues et vertes pour pouvoir aussi les proposer à mes GS !

Télécharger « [Phono]Série rose - Alphas-script-cursive-images.pdf »

PS : Attention, ce sont des pages au format A5. Du coup, pour imprimer, pensez à mettre en 2 par pages ou à ajuster la taille.

N'hésitez pas à me communiquer vos remarques et questions !

Aujourd'hui, mes élèves ont choisi leur nouvelle poésie pour ce début d'année (j'ai l'habitude de leur lire plusieurs poésies sur un thème et de les laisser décider^^).

Jusqu'à maintenant, ils ne copiaient pas toute la poésie donc je leur donnais aussi une version ordi et j'y ajoutais des illustrations pour les aider.

Comme ils vont copier celle-ci en entier, j'ai décidé de réinvestir les compétences de capsules vidéos apprises pendant le 1er confinement.

Voici donc mes premiers essais de vidéo de poésie^^

Bonne année d'Annick Detailleur : https://youtu.be/DTsFiLcwNZA

Demoiselle Crêpe de Karine Persillet : https://youtu.be/wbkjPZhY8nE

PS : Je vais imprimer le QR code et le faire coller aux enfants dans leur cahier de poésie. N'hésitez pas à cliquer dessus pour l'avoir en plus grand et en meilleur qualité !