Après plusieurs années avec le même fonctionnement, j'ai éprouvé le besoin de changer un peu pour cette prochaine rentrée.

Mon ancien fonctionnement reste dispo via ce lien

Je reste sur la même base hebdomadaire du jeudi au jeudi en suivant ma progression d'étude du code mais en tentant de nouvelles choses :

• A partir de la période 2, les phrases de la dictée bilan contiendront des mots appris lors de la période précédente pour encourager les élèves à ne pas les oublier.
• J'abandonne la dictée couleur pour cette année car, dans ma classe, les enfants la considèrent trop comme une pré-dictée bilan.
• J'intègre l'utilisation des fiches Orthoflash à mon fonctionnement hebdomadaire.

Voici donc ce que je tente à partir de septembre :

• Jeudi : Dictée sur cahier
  • Je dicte d'abord les mots à apprendre seuls puis une ou des phrases.
    • En début d'année, avant de dicter la phrase, je l'énonce lentement en faisant un trait par mot au tableau. Lors de la relecture, j'invite les enfants à bien vérifier qu'ils ont le bon nombre de mots (et je les aide parfois oralement si besoin en fractionnant la phrase de façon exagérée).
    • Je guide aussi beaucoup les enfants sur les éventuelles difficultés dans un premier temps (mot de la même famille pour les lettres muettes finales, son prolongé pour les doubles lettres...) et je réduis au fur et à mesure de l'année et de la création des automatismes.
  • Les enfants notent dans leur agenda les mots à apprendre pour le jeudi suivant et nous prenons le temps de les lire, de regarder comment ils s'écrivent et de noter les éventuelles difficultés.

• Vendredi : Dictée flash & Orthoflash
  
  • J'écris les mots à apprendre un par un sur une ardoise, je leur montre une dizaine de secondes puis je cache et ils doivent réécrire le mot sur leur ardoise.
  • A partir de la période 2, les enfants auront 3 minutes pour essayer d'écrire correctement le plus de mots possible sur la fiche Orthoflash du jour (cf cet article). Ces fiches permettront de réviser l'orthographe des mots appris la période précédente et de les automatiser.

• Lundi : Course aux mots
  
  • Les enfants travaillent binôme et se dictent les mots (cf cet article)

• Mardi : Dictée à corriger
  • Je prépare et j'affiche au tableau une ou des phrases erronées contenant les mots de la semaine.
  • Les enfants disposent d'un temps pour relever le plus d'erreurs possibles et essayer de les corriger sur leur ardoise.
  • On met en commun leurs suppositions et une correction collective est faite au tableau.
  • Les enfants collent l'énoncé erroné puis recopie la correction en-dessous dans leur cahier du jour.

Les mots à apprendre :

Chaque jeudi, les enfants copient donc 4 mots à apprendre dans leur agenda. Dans un premier temps, ils copient en capitales mais dès que possible, ils écrivent en cursive.

Je trouve ce premier temps de copie important pour l'apprentissage donc même les enfants en difficulté d'écriture y participent (avec éventuelle aide/copie contrôle de ma part).

Les mots que je donne sont tous des mots déchiffrables (à part les mini mots outils du tout début d'année comme "un", "elle" ou "est") mais avec parfois une difficulté qu'il est nécessaire de connaître : lettre muette, double consonne, règle de m/b/p...

Pour les mots outils invariables, nous les apprenons au fur et à mesure que nous les découvrons lors de l'étude du manuel par des petits jeux de lecture et d'épellation. Tant que leur orthographe n'est pas sue, je les écris au tableau (ou sur la table de l'élève) s'ils ont utilisés dans la dictée.

Télécharger « CP - Progression Dictées V3.pdf »

 Les mots soulignés dans les phrases sont des mots que j'écrirai en amont au tableau car je n'attends pas des enfants qu'ils les connaissent obligatoirement.

J'ai mis des phrases à dicter dès la 2ème semaine mais je ne commencerai pas forcément aussi tôt ou alors en "texte à trous". Comme pour beaucoup de choses, je m'adapterai aux enfants.

A la fin de chaque période, je donne une fiche récapitulative pour aider aux révisions des vacances. Les anciennes listes sont disponibles dans cet article et j'essayerai de penser à mettre les nouvelles au fur et à mesure de l'année. En effet, je ne les ferais qu'à la dernière minute pour pouvoir prendre en compte d'éventuels changements dans les mots donnés pendant la période.

Il y a quelques années, j'ai créé avec autorisation ma version CP des fiches CE1 disponibles sur le blog "Dans le sac de Maitresse Claire".

Malheureusement, j'ai eu du mal à les intégrer dans mon fonctionnement mais je pense avoir enfin trouver ce qui me convenait ! Du coup, j'ai réalisé une nouvelle version qui collera à cette nouvelle utilisation.

On reste sur la même base de fiches A5 en lien avec la progression des graphèmes de Lecture Piano où les enfants ont 3 minutes pour écrire correctement les 10 mots de la fiche, mais j'ai ajusté les nouvelles fiches en fonction de ma progression de dictées actuelle (cf cet article).

En effet, les fiches Orthoflash vont maintenant me servir de révisions et d'automatisation des mots appris lors des périodes précédentes.

On part donc sur un nouveau format où au lieu des fiches individuelles précédentes, j'utiliserai une série de 3 fiches par période à partir de la période 2.

Chacune des fiches est différente afin d'avoir tous les mots de la période et les mots de la période précédente dans une série (et accessoirement de pouvoir éviter la copie sur le voisin si on a une classe avec cette tendance).
Avec une utilisation hebdomadaire, cela permettra aux enfants de s'entrainer le plus souvent au moins deux fois sur chaque fiche de la série.

La nouvelle progression des fiches est donc :

• Série 1 : Consonnes longues + P, T
• Série 2 : Graphèmes simples + au/eau, ou, on, oi, an, en
• Série 3 : ai/ei/ê/-et, -er/-ez, consonnes+ r/l, in, ain, ein, oin
• Série 4 : inversion ian/ain..., eu/œu, k/qu, gn, ph, g->j, ç/c->s)

Autre changement pour m'adapter à ce que j'ai pu observer en classe : j'ai retiré les traits indiquant le nombre de lettres qui prêtait à confusion pour les élèves. A la place, j'ai décidé d'utiliser le même codage que pour les étiquettes d'encodage (cf cet article) pour indiquer le nombre de syllabes et de lettres.

Télécharger « Orthoflash V2.pdf »

Informations supplémentaires :

Le fichier comprend une page récapitulative des graphèmes présents dans chaque série.

Chaque fiche est également doublée de sa fiche correction pour ne pas avoir à rechercher les mots exacts ou se servir d'Orthflash en auto-correction.

Quand j'ai remanié mes étoiles de compétences l'année dernière, j'ai sciemment évité de toucher à celles de phonologie. Et cela parce que j'avais un œil sur la méthode Lettres et compagnie des éditions Hatier depuis que Florence, du blog lamaterdeflo, avait révélé son projet d'édition.

Si je passais le pas et adoptais la méthode, cela impliquait changer beaucoup d'ateliers donc j'ai préféré ne pas remanier la progression une année pour tout recommencer l'année suivante pour réadapter les ateliers.

Depuis, j'ai testé la méthode en classe et elle m'a vraiment convaincue. Le fait d'avoir des personnages visuellement semblables aux lettres capitales (et non scriptes comme les alphas) est un vrai plus, particulièrement avec des PS et des MS.
Le choix de l'univers des contes est aussi un choix que j'approuve car c'est un thème que j'utilise souvent en classe et qui fait, selon moi, parti de la culture que l'on doit transmettre aux enfants.
Et dernier ajout qui est un gros plus également, chaque personnage est accompagné d'un geste se rapprochant au maximum de ce que la bouche et/ou le souffle font pour prononcer la lettre. Pour ma part, je n'ai jamais réussi à utiliser les gestes Borel-Maisonny mais ceux-ci m'ont parlé tout de suite.

Du coup, j'ai cessé d'utiliser les alphas et cette nouvelle version des étoiles de compétences de conscience phonologique et sur l'écrit et l'écriture va entériner la transition.

Pour les explications sur comment fonctionnent les étoiles dans ma classe, je vous renvoie vers mon article de l'année dernière qui est encore d'actualité : c'est par ici !

Autre disclaimer, car vous allez sûrement remarquer ce petit changement de "design", je généralise mon utilisation de la police scripte MDI ainsi que d’icônes vectorielles au lieu des images d'Art4Apps.
Pour l'instant, seuls les deux domaines du langage écrit sont concernés mais je compte harmoniser les autres documents en cours d'année.

Conscience phonologique

De la même façon que les versions de l'année dernière, j'ai ici principalement changé la progression pour m'adapter au rythme des enfants de la classe et à la transition entre les alphas et Lettres & cie :

• la conscience phonémique arrive bien plus tôt car elle est abordée dès la PS en même temps que le principe alphabétique
• le dénombrement en syllabes arrive plus tôt et le travail syllabique est parallèle au travail phonémique
• certains ateliers ont de nouvelles sources car j'ai renouvelé mon ancien matériel qui avait déjà bien vécu.

Voici donc les supports que mes élèves vont utiliser à partir de septembre :

Télécharger « [V2023 - Etoiles]3.Conscience phonologique.pdf »

Télécharger « [V2023]Fiches de réinvestissement - 3.Conscience phonologique.pdf »

Télécharger « [V2023]Fiches de réinvestissement 2xpage - 3.Conscience phonologique.pdf »

Écrit et écriture

Pour ce domaine, comme j'avais déjà réajusté la progression l'année dernière, il y a moins de changements :

• Disparition des alphas au profit des personnages de Lettres & cie
• L'apprentissage du prénom disparait des étoiles car je le travaille séparément et que ça ne collait toujours pas avec le rythme des enfants
• Quelques petits changements d'ateliers sur les trois dernières couleurs

Télécharger « [V2023 - Etoiles]4.Ecrit et écriture.pdf »

Télécharger « [V2023]Fiches de réinvestissement - 4.Ecrit et écriture.pdf »

Télécharger « [V2023]Fiches de réinvestissement 2xpage - 4.Ecrit et écriture.pdf »

Informations diverses :

• Comme d'habitude, les sources sont normalement disponibles en cliquant sur les images dans les pdf
  • Attention cependant, pour les ateliers en lien avec Lettres & cie, certains sont mes créations mais ne sont pas partagés sur le blog pour respecter la demande faite par la créatrice de la méthode sur son blog d'être strict sur les droits d'auteur et d'images.
  • Lorsque les ateliers sont des ressources proposées officiellement par la méthode, vous serez normalement renvoyé vers le padlet (avec mot de passe) officiel.
• Les fiches sont toutes au format A5 qui convient bien aux élèves de maternelle. Pour l'impression, pensez à vous mettre
  • en mode 2 par page pour les référentiels des étoiles (et en recto-verso bords courts pour les fiches de réinvestissement à ce format)
  • en mode livret pour les fiches de réinvestissement

Après avoir mis à jour mes fiches d'exercices, il me semblait logique de mettre également à jour mes affichages.

Les anciennes versions restent bien sûr disponibles : cf article

Pour cette nouvelle version, je garde :

• Pas de mots exemples qui ne sont pas utilisés par mes élèves et ne ne font donc "qu'encombrer" les affichages
• Graphèmes complexes selon les couleurs de l'arc-en-ciel

Je change :

• La police d'écriture scripte pour utiliser celle des éditions MDI
• Les alphas disparaissent
• Changement des images d'Art4apps pour des images vectorielles
• Changements de couleur pour le son "è" (vert) et le son "in" (indigo) pour coller avec la nouvelle version de mon arc-en-ciel
• Les affiches du é et du è sont maintenant en couleur (respectivement en rosé et en vert)
• Disparition de la mention "devant les lettres m, b, p" sur les graphèmes concernés pour rendre l'orthographe alternative plus lisible.

Voici donc les affichages en 2 versions : une version avec les graphèmes simples en noir et blanc (celle que j'utilise) et une autre avec les graphèmes aux couleurs du manuel.

Mes affiches étant encore en excellent état (je les mets sous pochette plastique et elles ne restent pas toute l'année au tableau/affichée), ça me faisait mal au cœur de devoir toutes les jeter. Du coup, vous trouverez aussi des fichiers vous permettant de ne réimprimer que ce qui a changé.

Pour ma part, j'ai imprimé ça sur du papier épais et ai collé par dessus mes anciennes affiches et on ne voit que du feu !

Télécharger « [V3]Affichages référentiels sans couleurs.pdf »

Télécharger « [V3]Affichages référentiels sans couleurs pour mise à jour V2.pdf »

Télécharger « [V3]Affichages référentiels avec couleurs du livre.pdf »

Télécharger « [V3]Affichages référentiels avec couleurs du livre pour mise à jour V2.pdf »

Comme je n'utilise plus les alphas, il me fallait de plus des affichages alternatifs pour les valeurs du G, du C et du S puisque je ne peux plus me reposer sur l'astuce des alphas peureux ou courageux.

Pour ces derniers, j'ai choisi de

• Mettre dans le "titre" les illustrations référentes du manuel mais d'illustrer chaque possibilité avec d'autres images
  •  Je vous avoue d'ailleurs que trouver une illustration pour le Ç+U n'a pas été simple. Je me suis donc rabattu sur "aperçu"
  • Il en a été de même pour CU+E et même si le cercueil n'aurait pas été mon premier choix, c'est finalement le seul que j'avais.
  • Pour les valeurs du S, j'ai choisi d'utiliser les paires de mots qui changent de sens selon le nombre de S : poisson/poison, dessert/désert, coussin/cousin
• Toujours garder les voyelles dans le même ordre pour que les enfants se repèrent plus facilement.

Il faudra que ces affiches passent le crash-test de l'utilisation en classe mais pour l'instant, j'en suis satisfaite !

Télécharger « [V3]Affichages référentiels valeurs du G C S.pdf »

[MAJ du 12/09/2023]Rectification d'une erreur de police sur le dernier exercice de la fiche du L

Cela va être ma sixième rentrée avec Lecture Piano et je reste convaincue d'avoir fait le bon choix en ne prenant pas le fichier officiel de la méthode.

Le pourquoi du comment de ce choix sur l'article de la version précédente des fiches : cf article

Cependant, la publication par les éditions MDI d'une nouvelle police d'écriture scripte et le commentaire d'une collègue par rapport aux difficultés de lecture de certains de ces élèves avec la police OpenDyslexic m'ont fait réfléchir (notamment car l'efficacité de ce type de polices est loin d'être prouvé au contraire) et je me suis finalement lancée dans une "rénovation" de mes fiches.

Au final, après plusieurs jours de travail, je suis prête à vous partager la nouvelle version dont voici les changements :

• Passage à la police MDI Ecole pour une meilleure lisibilité
• Passage à des images vectorielles que je trouve plus nette et avec moins de "distractions" que les images d'Art4apps
  • Ce changement m'a amené à changer certaines images et/ou certains mots car je ne trouvais pas ce dont j'avais besoin sur flaticon mais rien qui ne modifie les consignes des exercices.
• Graphèmes complexes :
  • Mots à remettre dans l'ordre pour refaire la phrase en script car à ce stade, il ne me semblait plus pertinent de les laisser en capitales
  • Chiffres plus lisibles dans les derniers mots croisés (ça reste encore à améliorer, mais je n'avais pas le courage de bidouiller plus)
• Suppression des alphas et ajout de bulles pour les sons à "entendre" en raison de mon adoption de la méthode Lettres & cie en maternelle

 Pour le reste, on garde la même base :

• 67 fiches A5 (majoritairement recto-verso)
• des exercices différenciés avec la même échelle de 3 niveaux que le manuel
• des exercices qui évoluent au fur et à mesure de l'année

Télécharger « [2023]Fiches d'exercices de sons voyelles.pdf »

Télécharger « [2023]Fiches d'exercices de sons consonnes longues.pdf »

Télécharger « [2023]Fiches d'exercices de sons consonnes courtes.pdf »

Télécharger « [2023]Fiches d'exercices de sons complexes.pdf »

Précisions pour l'impression :

Pour avoir le recto-verso, il suffit d'imprimer en mode livret et de massicoter les feuilles en deux.

Attention cependant à ne pas imprimer la première page qui décalerait tout !!!

[MAJ du 27/07/2023]Mise à jour de l'article initial de 2020 (toujours disponible tel quel à la suite) avec mes pratiques de 2023

Depuis l'année dernière, j'ai changé mon fonctionnement pour les étiquettes présences (qui servent aussi aux enfants de modèle d'écriture tant qu'ils en ont besoin) suite à des observations au fur et à mesure du temps.

Premièrement, les CP n'utilisent que très peu leurs étiquettes et donc ils n'ont pas vraiment le temps d'intégrer le format date de naissance.

Deuxièmement, les étiquettes sont (sauf cas particuliers) tout à fait utilisables au moins 2 ans et ça me faisait mal au cœur de m'en débarrasser en fin d'année. Je les offre généralement aux enfants mais écologiquement parlant, cela voulait quand même dire réimprimer et replastifier.

Cela m'a amené à passer sur un format PS-MS et un format GS-CP qui a de plus l'avantage de procurer un élément familier aux enfants lors du premier changement de classe et du passage au CP qui peut être compliqué pour certains.

• PS-MS : prénoms dans les 3 écritures, personnage de Lettres & cie (qui remplace l'alpha que j'utilisais précédemment), initiale/photo
  • le personnage fait lien avec le travail en phonologie
  • la photo est scotchée sur l'étiquette plastifiée en septembre de la rentrée de PS et enlevée quand l'enfant n'en a plus besoin
• GS-CP : prénoms dans les 3 écritures, nom de famille
  • j'ai constaté au fur et à mesure des années que pas mal d'enfants ne connaissaient pas leur nom de famille alors que ce détail peut leur être utile. Du coup, j'ai choisi de le rajouter pour remplacer le personnage et l'initiale généralement devenus superflus en GS.

La créatrice de la méthode Lettres & cie ayant demandé sur son blog d'être attentif aux droits d'auteur et aux droits à l'image, je ne fournirai pas la nouvelle version modifiable de mes étiquettes mais l'ancienne version reste disponible en fin d'article !

********************** article de 2020 **********************

Je me suis longtemps demandé comment gérer les étiquettes présences pour mes élèves.

Avant d'avoir mon poste actuel en PS-MS-GS-CP, je n'avais eu que des niveaux simples ou je n'étais que décharge. J'avais donc utilisé les étiquettes des titulaires ou repris des choses existantes.

En apprenant mon poste, j'ai pris le temps de me renseigner (Merci à toutes les collègues qui m'ont aidé sans le savoir !). C'est le blog Maternailes qui m'a convaincue de mettre les 3 écritures sur toutes les étiquettes.

Voilà le résultat pour la prochaine rentrée :

Pour les PS, il y a donc le prénom dans les 3 écritures puis l'alpha correspondant à l'initiale de l'enfant. Je ne rajoute la photo à droite de l'alpha qu'une fois les étiquettes plastifiées et imprimées (avec du scotch ou de la patafix). De cette façon, je peux facilement les enlever et les mettre à l'arrière quand l'enfant est prêt.

Pour les MS, il y a toujours le prénom dans les 3 écritures et l'alpha. La photo ne leur étant plus nécessaire, j'utilise cet espace pour mettre l'initiale de leur prénom en capitale.

Pour les GS, il y a encore le prénom dans les 3 écritures. Par contre, ils maitrisent généralement les alphas et les capitales donc j'utilise la dernière ligne pour mettre leur nom de famille. Beaucoup d'enfants de maternelle ne le connaissent pas et je trouve cela important.

Pour les CP, j'ai décidé d'enlever le prénom en capitales car il n'est plus utile pour la grande majorité. A la place, j'ai introduis leur date de naissance. C'est une façon pour moi de leur présenter l'écriture de la date en chiffres qu'ils vont utiliser dans les cahiers jusqu'en décembre.
Pour la police cursive, je passe à la version élémentaire pour que la majuscule cursive soit présente.

 Pour les intéressé(e)s, je vous joins le fichier modifiable (avec tous les alphas) sous Publisher :

Télécharger « Etiquettes présence.pub »

J'utilise les polices : Acceseditionsscript Normal, Cursive Dumont maternelle et Cursive Dumont élémentaire.

La police Accès est disponible quand vous avez un de leurs suppléments numériques. En équivalent gratuit, vous avez par exemple Script-Ecole.

Pour les polices Dumont, elles sont payantes (J'avais participé au financement participatif à l'époque) mais il existe aussi un équivalent gratuite, BelleAllure.

[MAJ 06/04/2024]Mise en ligne des fichiers complets pour les graphèmes complexes

Lorsqu'on lit la page du manuel quotidienne avec mes CP, je leur pose souvent des questions de compréhension à l'oral pour les habituer à ne pas déchiffrer juste pour déchiffrer.

Sauf que parfois cette étape saute pour diverses raisons (vive le quadruple niveau et les différences de niveau entre les élèves) et que ça ne me convenait pas. Comme je n'utilise pas le fichier de Retz, je me suis décidée à créer mes propres séries de questions de compréhension en lien avec le manuel (et ses 3 niveaux de différenciation) en tentant de rester centrée sur les basiques Qui? Quoi? Où? Quand? (en fonction des possibilités laissées par le manuel).

Pour limiter les supports, je suis partie sur des petites fiches A5 où la question quotidienne sera découpée et collée sur le cahier du jour. Pour l'instant, j'ai également ajouté des amorces de réponses ou de phrases donc les enfants pourront écrire sur la fiche. Dans le futur, le but est qu'ils répondent directement sur le cahier.

Autre petit détail, les questions ne seront pas entièrement déchiffrables (merci les pronoms interrogatifs!) donc j'ai prévu de leur lire jusqu'à ce qu'ils soient capables de gérer cette étape seul-e-s.

Sur les conseils d'un-e collègue du groupe FB, je vais également leur faire entourer le verbe et souligner le sujet de chaque question pour les habituer à repérer les éléments qui servent à construire la phrase réponse.

Télécharger « Questions de compréhension niveau 1 Graphèmes simples 2022.pdf »

Télécharger « Questions de compréhension niveau 2 Graphèmes simples 2022.pdf »

Télécharger « Questions de compréhension niveau 3 Graphèmes simples 2022.pdf »

Télécharger « Questions de compréhension niveau 1 Graphèmes complexes 2022.pdf »

Télécharger « Questions de compréhension niveau 2 Graphèmes complexes 2022.pdf »

Télécharger « Questions de compréhension niveau 3 Graphèmes complexes 2022.pdf »

Petite précision, je me suis servi du manuel version 2022 pour faire les fiches (car c'était plus pratique avec Bibliomanuels qu'avec le livre papier) mais il n'y a normalement aucune différence impactante entre cette version et les versions précédentes (pour les graphèmes simples en tout cas).

En 2020, j'avais créé une version imprimable du jeu de trac, aussi appelé Shut the box (disponible sur ce lien).

La semaine dernière, j'ai eu un commentaire me demandant si c'était possible d'avoir la version modifiable pour créer une bande pour l'arrivée des élèves. Merci à la collègue pour l'inspiration !

Je ne partage que très peu mes modifiables mais j'avoue que cette idée m'intriguait et que je suis bien tentée de la mettre en place moi aussi.

Du coup, j'ai modifié le document moi-même en changeant les flèches par des traits simples et en allongeant jusqu'à 40. Bon, j'espère bien que personne n'a une classe qui monte à 40 parce que dépasser 30, c'est déjà une horreur. Mais la ligne était commencée donc autant la finir.

J'ai également créé 2 versions, une en noire et blanc toute simple et une autre où les dizaines ont les couleurs utilisées dans Maths au CP de chez Accès.

Télécharger « Bande numérique Appel inspiré Shut the box.pdf »

Infos pratiques :

1. Imprimer la version que vous souhaitez
2. Découper la ligne au bon nombre pour coller à votre classe et rajouter la pointe de la flèche si vous le souhaiter.
3. Plastifier les morceaux et assembler
4. Couper sur les traits gris (pour séparer les deux bandes numériques et créer les caches individuels)
5. Mettre du scratch sous les chiffres et en haut des caches pour leur permettre de rester fermés.