[MAJ 19/08/2023]Ajout de la programmation en lecture pour 2023-2024 + ajout du lien vers le nouvel article sur les dictées

J'ai intitulé cet article "Progressions" CP mais les documents que je vous y partage sont un mélange de progressions et de programmations^^

Petit point sur "mon" vocabulaire au passage car les définitions sont nombreuses selon les gens^^ :

• Progression = Ordre des compétences (Je fais X avant Y avant Z...)
• Programmation = Calendrier (périodique, hebdomadaire...) des compétences (Je fais X à telle date/période, Y à telle autre...)

En fonction des matières, j'ai besoin d'avoir simplement les "thèmes" et l'ordre dans lequel les aborder (ex : QLM) ou quelque chose de plus précis prenant en compte les vacances et/ou les jours fériés (ex : étude du code)

******************************************

Les progressions "imprécises"

- En mathématiques, j'utilise la méthode "Maths au CP" des éditions Accès. Je suis l'ordre des séquences et des séances donc, gain de temps, je reprends la progression proposée (trouvable sur le site d'Accès).
Je fusionne/saute/rallonge parfois certaines séances mais c'est en fonction des besoins des enfants et je le fais au "feeling" en fonction des séances précédentes.

- En grammaire, j'utilise "Faire de la grammaire au CP" des éditions Canopé. Cette méthode est divisée en 5 modules et ça tombe bien parce que ça me permet de faire un module par période et d'avoir du temps en période 5 pour réviser le tout^^
Comme mon guide pédagogique reste en classe, je ne me suis pas non plus embêtée à recopier le sommaire mais voici les grandes lignes :

• Période 1 : Les déterminants et les noms
• Période 2 : La phrase
• Période 3 : Les pronoms (personnels sujet)
• Période 4 : Le verbe
• Période 5 : Les accords (le pluriel en -s, le -e du féminin, les terminaisons en -ent des verbes en -er)

- En écriture, les enfants travaillent sur leur cahier du jour où je fais les modèles moi-même quotidiennement. J'adapte le contenu et le rythme à chaque enfant mais j'utilise les cahiers MDI de Laurence Pierson comme base.
Comme mes exemplaires des cahiers restent en classe, j'ai choisi de gagner du temps et de ne pas faire de paperasse inutile à mon sens.

- Pour questionner le monde , j'ai préparé une programmation sur l'année pour les GS-CP avec les thèmes qui seront approfondis dans l'année (dont certains concernent aussi les PS-MS) :

Télécharger « GS-CP - Progression QLM.pdf »

******************************************

Les progressions "précises"

- En étude du code (avec Lecture Piano), j'aime bien reprendre une vraie programmation tous les ans car cela me permet d'anticiper sur les vacances et les jours fériés. De cette façon, je peux adapter les apprentissages un peu compliqué et prévoir les lectures plus longues des vacances et des weekends prolongés.

Télécharger « CP - Programmation Lecture V2.pdf »

Télécharger « CP - Programmation Lecture 2023-2024.pdf »

Mes GS arrivent au CP en connaissant déjà la majorité des sons simples. C'est pour cela que je peux me permettre un rythme aussi soutenu. Ceci dit, cette programmation reste indicative et je me garde le droit de ralentir au besoin.
Pour les "Histoires à lire" du manuel, je ne les exploite pas particulièrement. Souvent, elles me servent en lecture du weekend et je leur pose ensuite des questions à l'oral en classe mais c'est tout.

- En dictée, j'ai établi mes listes de mots et de phrases en suivant la progression des graphèmes. De cette façon, les mots à apprendre sont tous déchiffrables à l'exception de quelques mots outils au début (un, est, dans...). Vous pourrez retrouver ma progression et mon fonctionnement détaillé sur cet article : Dictées

- En anglais, je fonctionne avec THE méthode. Comme je fais cette matière en commun avec les maternelles, j'ai fait une progression sur 2 ans. Je vous invite à aller sur l'article expliquant tout ça pour les détails^^

[MAJ du 20/07/2020] J'ai enfin reçu le livre "Bien écrire et aimer écrire" de Laurence Pierson. Après la lecture de ce dernier, j'ai bien mieux compris ses réticences sur le système des feux.

Du coup, j'ai cherché une alternative et j'ai fini par retenir l'idée de la course de fond (car le but est d'aller vite mais aussi de tenir sur la longueur) avec :

• le passage de relais pour les lettres vertes où on ne s'arrête pas et on n'interrompt pas la "course"
• le saut de haie pour quand on doit lever le crayon
• l'arrivée pour mettre les points, les accents et la barre du t.

Télécharger « La course de fond de l'écriture.pdf »

 Pour info, il faut rajouter le x à la main entre les lettres vertes et les lettres rouges. C'est la façon la plus simple que j'ai trouvé de gérer le fait que le début se fait en "passage de relais" mais la suite en "saut de haie".

*******************************************

Il y a longtemps, j'étais tombé sur un système pour aider les enfants à se souvenir de quand lever le crayon ou pas en écrivant en cursive.

J'avais trouvé l'idée super mais la présentation et la police utilisée ne me convenaient pas. Comme je m'attaque à mon dossier des "trucs à faire", j'ai enfin pris le temps de faire ma propre version^^

Télécharger « Code de la route de l'écriture.pdf »

Petite précision pour le x (qui n'est pas présent sur l'affiche) : En fait, il devrait être à la fois sur le feu vert et sur le feu rouge (on le débute sans lever pour la partie de gauche mais il faut s'interrompre au milieu pour la partie du droite). Du coup, je vais l'expliquer à l'oral et le rajouter à la main dans les 2 feux en faisant les deux parties de la lettre de couleur différente.

Je vous remets ici la photo qui m'a inspirée. J'avoue que je ne sais plus du tout d'où elle vient donc si quelqu'un la reconnait, n'hésitez pas à vous manifester !

Avoir des étoiles de compétences sur tout le cycle implique d'avoir tous les ateliers disponibles en permanence dans la classe. Il a donc fallu que je m'organise^^

Pour que tout le monde s'y retrouve plus facilement, j'ai mis en place des repères visuels et les documents que j'ai créé pour cela se trouvent à la fin de l'article.
J'y indique aussi ce que j'ai eu en récup et où^^

Comme on dit qu'un dessin vaut mieux qu'un long discours, voici quelques photos de ma classe (prises en février 2020) pour vous présenter ça :
Les mentions des ceintures de compétences concernent mes CP^^

L'iPad a son emplacement attitré mais les enfants s'en servent librement pour photographier leurs ateliers.

Tout ce qui est utilisé en "Maths" est regroupé dans ce coin.

Les puzzles ont été réorganisés depuis pour que les enfants trouvent mieux ceux qui correspondent à leur couleur d'étoiles (vives les gommettes !).

Tout ce qui concerne le "Français" est rangé dans ce coin. On y trouve aussi la bibliothèque des maternelles (les livres plus pour les CP sont dans le meuble orange qu'on voit dans une photo plus bas).

Ce tableau de suivi permet à tous de voir en un coup d’œil où en est chaque enfant. Le but n'est pas de faire de compétition mais de savoir sur qui on peut s'appuyer si on a un souci et qu'un adulte n'est pas disponible !

Télécharger « [Etoiles]Affichage de suivi V2.pdf »

Le tableau et les étoiles sont plastifiés pour être réutilisables. Je scotche les photos sur le tableau et les étoiles sont "patafixées".
Quand un enfant change de couleur d'étoile, mon Atsem et moi l'accompagnons pour le repérage de l'étoile à changer et la nouvelle à mettre. Mais c'est l'enfant qui change les étiquettes.

Pour que les enfants retrouvent plus facilement les ateliers (et les rangent au bon endroit !) chaque "tiroir" a ses étiquettes avec le "bonhomme" du domaine, l'étoile et les "photos" des ateliers qui doivent s'y trouver.

Télécharger « [Etoiles]Etiquettes tiroirs.pdf »

Par facilité, j'ai imprimé ça sur des feuilles autocollantes. C'est bien plus simple que de tout coller traditionnellement à la main^^

Toutes les couleurs d'une étoile sont dans l'ordre avec la blanche en bas et la rouge en haut de la colonne (sauf pour la Conscience phono et l’Écrit que j'ai dû scinder en plusieurs colonnes).

Tous les ateliers d'une couleur d'étoile sont rangés dans un tiroir (parfois 2 pour les étoiles blanches ou roses). Ensuite, dans chaque tiroir, chaque atelier est dans une petite barquette alimentaire, un sachet plastique ou une enveloppe en plastique rigide.

Désolée pour les photos de travers, Eklablog ne veut pas me les mettre dans le bon sens...

Voici également les affiches des coins avec les "bonhommes" des étoiles associés :

Télécharger « Affiches des espaces V2.pdf »

Comment trouver ce dont on a besoin ?

La réponse à cette question est au final assez simple : beaucoup de récup et de temps de prospection !

• De manière générale, n'hésitez pas à récupérer des cartons vides quand vous allez faire vos courses ! De toute façon, ils partiraient à la poubelle donc ça ne gêne personne (en tout cas, je n'ai jamais eu aucune remarque).
  Par exemple, les tiroirs jaunes sont des cartons qu'on trouve au rayon Sodas des supermarchés. Un jour, ils ont contenu des canettes d'Ice Tea et les rouges ont contenu du Coca^^

• J'ai aussi pu récupéré des meubles en ressourceries ou chez Emmaüs pour très peu cher. J'y ai trouvé le meuble à casier qui contient les tiroirs rouges de Langage par exemple.

• Mais si on n'a pas du tout de budget, jeter un œil sur le trottoir le jour des encombrants peu donner des super surprises !
  J'ai notamment récupéré ainsi le petit marchepied blanc (qui sert de support à l'iPad), 2 petites chaises en bois (dont la rose qu'on voit sur une photo), un petit banc...

• Il existe aussi des sites/applications où les gens donnent ce dont ils ne se servent plus. La bibliothèque orange des CP vient du site Geev par exemple et ne m'a rien coûté !

• En demandant aux parents, on a aussi souvent des super surprises. L'affiche jaune qu'on peut voir dans le coin Maths est par exemple une affiche plastifiée qui reprend les tables d'addition (et qui sert aux CP du coup). Elle m'a été donnée par une famille qui ne s'en servait plus (avec une du même genre sur les lettres^^).

Voilà, j'espère que cet article vous aura été utile !

[MAJ 06/03/2021]Correction de l'en-tête des fiches de réinvestissement sur les "Nombres et leurs utilisations"

Quand j'ai appris que j'allais avoir les 3 niveaux de maternelle, j'ai d'abord choisi d'utiliser "Vers l'autonomie" d'Accès.
Mais très vite, je me suis aperçue que ça ne convenait pas à ma classe. Les ateliers proposés sont beaucoup trop cloisonnés en classes d'âge et par période. Mes élèves étaient souvent très frustrés de ne pas pouvoir refaire certains ateliers ou de ne pas pouvoir aller plus loin.
Et je devais perdre un temps fou à chaque fin de période pour tout démonter et réinstaller... Je suis donc repartie à la recherche d'un système qui conviendrait mieux à ma classe et qui puisse rester en place toute l'année.

C'est là que je suis tombée sur le super travail de Séverine Haudebourg qui a créé des étoiles de compétences pour sa classe (plutôt Montessori). Un énorme merci à elle d'avoir partagé son fonctionnement !

A lire absolument -> clic ici <-

J'ai donc décidé de m'inspirer de son travail pour refaire une progression d'étoiles qui couvre tout le cycle 1 et corresponde mieux à ma façon de fonctionner (avec très peu de Montessori^^).

Pour les construire, j'ai commencé par faire le point sur ce que j'avais déjà en classe (en matériel mais aussi en ateliers imprimés/plastifiés) en triant par domaines.
Ensuite, j'ai tout réparti en suivant la progressivité des compétences travaillées.
Et en dernière étape, je suis allée chercher sur le net pour trouver de quoi combler les trous dans les progressions qui se sont dégagées^^

Au final, je suis arrivée à 7 domaines d'étoiles : "Motricité fine", "Langage", "Conscience phonologique", "Écrit et écriture", "Nombres et leurs utilisations", "Formes, grandeurs et suites organisées" et "Espace".

Pour les autres domaines, j'ai trouvé que la "progressivité" des compétences étaient bien moins évidentes. En effet, pourquoi travailler le corps humain avant de travailler sur la construction d'objets roulants ou sur l'hygiène ?

Je suis donc partie sur l'idée de proposer ces apprentissages sous la forme de défis aux enfants (et c'est encore en chantier^^).

J'ai repris la même progression de couleurs et voici à quoi ça correspond (à peu près) par rapport aux classes d'âge : Tout en sachant que l'avantage de ce système est de ne pas cloisonner les enfants dans une classe d'âge et des attendus trop cloisonnés, ça reste bien sûr indicatif !

• Blanche : TPS/PS
• Rose : PS
• Jaune : PS/MS
• Orange : MS
• Verte : MS
• Bleue : GS
• Marron : GS
• Noire : GS et +
• Rouge : +

Les PS commencent à l'étoile blanche dans tous les domaines et avancent au fur et à mesure. Comme je garde les enfants 4 ans, en septembre, ils repartent de là où ils s'étaient arrêtés en juillet.

Quand des MS arrivent en cours de scolarité, je les fais commencer à l'étoile orange. Pour les GS, ils commencent à l'étoile bleue (pour leur laisser le temps de s'habituer au fonctionnement avec des choses normalement connues).

Les référentiels :

Les enfants ont chacun un petit "cahier" avec 7 pages. Ces 7 pages correspondent à leur étoile en cours dans chaque domaine.

Ces pages sont tirées des référentiels que j'ai créé en m'aidant du modèle partagé par Séverine Haudebourg. Je vous les partage ci-dessous pour que vous voyiez ce que ça donne :

Télécharger « [Etoiles]1.Motricité fine.pdf »

Télécharger « [Etoiles]2.Langage.pdf »

Télécharger « [Etoiles]3.Conscience phonologique.pdf »

Télécharger « [Etoiles]4.Ecrit et écriture.pdf »

Télécharger « [Etoiles]5.Nombres et leurs utilisations.pdf »

Télécharger « [Etoiles]6.Formes, grandeurs et suites organisées.pdf »

Télécharger « [Etoiles]7.Espace.pdf »

Pour les ateliers venant du net, j'ai intégré des liens sur les images directement dans les pdf pour vous renvoyer aux sources.
D'autres ateliers viennent de Vers l'autonomie, tout comme les "bonhommes" que j'ai gardés pour faciliter le repérage pour les enfants.

Mon organisation :

Les enfants sont libres de s'entrainer autant qu'ils le souhaitent sur les ateliers présents dans leur cahier. Quand ils pensent avoir réussi, ils peuvent demander la validation par un adulte (mon Atsem ou moi) si nous sommes disponibles ou prendre une photo avec l'iPad de la classe (pour une validation différée).

Quand un atelier est validé, ils peuvent colorier le rond associé. Quand tous les ronds sont coloriés, on envisage le passage à l'étoile suivante.

Évidemment, si un enfant bloque sur un atelier en particulier sur une couleur d'étoile, cela ne bloquera pas forcément son passage à la couleur suivante. Tout cas particulier demande une attention particulière^^

Pour les étoiles blanche, rose et jaune, c'est automatique. A partir de l'étoile orange (sauf pour la motricité fine et le langage), je demande aux enfants de remplir une fiche de réinvestissement avant de leur donner la nouvelle feuille.

Ces fiches reprennent les ateliers de l'étoile et me permettent d'avoir une trace plus "parlante" pour les parents tout en habituant peu à peu les enfants au format écrit.

Télécharger « [V2]Fiches de réinvestissement - 3.Conscience phonologique.pdf »

Télécharger « [V2]Fiches de réinvestissement - 4.Ecrit et écriture.pdf »

Télécharger « [V2]Fiches de réinvestissement - 5.Nombres.pdf »

Télécharger « [V2]Fiches de réinvestissement - 6.Formes, grandeurs et suites organisées.pdf »

Télécharger « [V2]Fiches de réinvestissement - 7.Espace.pdf »

Les feuilles des étoiles acquises sont gardées et transférées dans un autre "cahier" qui remplace le cahier/classeur de réussites :

Télécharger « [Etoiles]0.Page de garde + Blabla.pdf »

Comme j'utilise les applications Photobook et JeValide (sur iPad), ce cahier est doublé par l'envoi d'un pdf qui reprend toutes les photos prises par l'enfant de ses ateliers. (-> article correspondant)

En prévision de la prochaine rentrée, j'ai encore une fois bidouillé mon emploi du temps et j'en suis à peu près satisfaite^^

Le fait d'avoir 4 niveaux rend difficile la répartition des séances et des différents domaines. De plus, en janvier, mes CP iront à la piscine avec ma collègue de CE-CM les vendredis matins donc il faudra que je réajuste le tout.

J'ai donc abandonné l'idée de rentrer dans les horaires demandés dans les programmes. Je n'ai jamais réussi à suivre mon emploi du temps quand j'ai voulu les respecter...

Je vais ajuster annuellement en fonction des projets mais aussi en me servant des plages de Plans de travail que j'ai indiqué comme étant transversales.

Voici donc ce à quoi j'ai abouti :

Télécharger « Emploi du temps au 06-07-2020.pdf »

Informations diverses :

• Les Plans de travail correspondent principalement à mes étoiles/ceintures de compétences (articles à venir) ainsi qu'à des défis culturels et d'exploration du monde (qui font partie des chantiers de cet été^^)
• Pour les ateliers dirigés des maternelles, j'ai la chance d'avoir une Atsem topissime et très compétente. Elle peut sans souci s'en charger si je suis prise avec les CP (ce qui n'est pas systématique).
• Plus d'infos sur Apprentilangues : clic ici

N'hésitez pas à me laisser un commentaire si vous avez des questions^^

Tous les ans, en juin, j'ai l'habitude d'accueillir mes futurs PS en classe.

J'ai donc décidé de vous expliquer comment je fonctionne et de vous présenter les documents que je confie aux parents à cette occasion : un mot pour les parents & un mini-livret pour l'enfant.

Déroulé de l'accueil

Pour faciliter l'entrée à l'école des futurs PS, j'ai choisi de les accueillir dans la classe, avec leur(s) parent(s) si possible, pendant 1h30 (par 2 généralement).

C'est un temps suffisamment long pour qu'enfants et parents puissent se faire une idée du déroulé de la matinée mais qui permet d'éviter l'écueil de la récré (partagée avec les grands de CE-CM) et les changements de couches.

Pendant qu'ils sont là, nous faisons l'accueil avec jeux et activités libres comme d'habitude avant d'enchainer par un regroupement, une activité (souvent artistique) et une lecture.
Je profite de l'accueil pour présenter les adultes de la classe aux enfants, leur faire découvrir les espaces de la classe, les encourager à aller jouer avec les autres (sans forcer)...

Je demande à ce que les parents soient présents car ils ont souvent autant (voir plus !) besoin d'être rassurés que les enfants.
Et c'est somme toute assez logique car ils nous confient leur enfant (parfois le premier) 6h par jour !

Ça permet de les rassurer car ils voient comment on fonctionne, comment on réagit face aux difficultés des enfants... On peut aussi répondre à des inquiétudes particulières : la propreté, le multiniveau, l'agencement des lieux...

Les documents

Voici le mot que je confie aux parents (Merci aux collègues des réseaux sociaux qui m'ont conseillée sur certains points^^) :

J'y ai mis les choses à fournir mais aussi les conseils qui faciliteront la vie de la classe et l'autonomie des enfants.

Je vous mets le format modifiable si vous voulez vous en inspirer :

Télécharger « [Parents]Mot de rentrée pour gourdes et mouchoirs.docx »

************************************************************

Le deuxième document est plutôt à destination des enfants :

C'est un mini-livret avec :

• des photos des adultes : la maitresse (c'est moi^^), l'Atsem, l'autre maitresse et les deux personnes du périscolaire
• des photos de l'école : entrée, classe, dortoir, toilettes, cour de récréation
• des illustrations d'activités que les enfants feront à l'école.
• un exemple de l'étiquette prénom qu'ils auront à la rentrée

Le but de ce livret est d'être un souvenir de ce premier temps dans la classe mais aussi un support d'échanges à la maison.

J'encourage les parents à rassurer et à discuter avec leur enfant en s'aidant des photos. Ainsi les enfants connaissent un minimum les lieux, reconnaissent les personnes...

Pour l'étiquette, il n'est bien sûr pas question que les enfants arrivent en septembre en la reconnaissant déjà. Je trouve que c'est simplement une partie importante des rituels du matin en maternelle. C'est juste ma façon d'intégrer les enfants à la classe et de leur montrer qu'ils auront la même chose que les autres.

Voici le document modifiable si vous souhaitez l'adapter à vos futurs élèves :

Télécharger « Livret d'accueil MaitresseClow.pub »

Ainsi qu'une petite vidéo pour vous expliquer comment découper et plier la feuille :

[MAJ 24/08/2024]Mise en ligne des calendriers zone B sans mercredi pour 2024/2025

Je continue mes préparations pour la rentrée avec les calendriers pour l'an prochain !

Tout d'abord, ceux pour les maternelles :

Comme beaucoup, je les utilise pour le rituel de la date avec une partie de mes maternelles, les GS (et les MS qui se repèrent bien dans les jours).

Pour les PS et les MS qui ne maitrisent pas bien les jours, j'utilise la frise du temps proposée sur le blog Ti'Loustics)

Je suis en zone B à 4 jours mais pendant que j'y étais, j'ai aussi fait les zones A et C et les versions avec mercredis travaillés^^

Télécharger « 2024-2025 Zone B.pdf »

Télécharger « 2020-2021 Zone B.pub »

Télécharger « 2020-2021 Zone B avec mercredis.pub »

************************************************************

Pour les CP, ce sera un calendrier vertical :

J'ai choisi de rajouter le "numéro" du mois car en début d'année, mes CP n'écrivent pas la date en lettres mais en chiffres.

J'ai aussi choisi de ne pas marquer les jours non travaillés car à chaque début de mois, nous prendrons le temps de marquer ensemble les différents évènements prévus : anniversaires, vacances, sorties USEP, sorties bibliothèque...
Du coup, je n'ai pas fait de versions selon les zones.

Par contre, j'hésite encore entre une version perpétuelle que je plastifierai ou une version avec les initiales des jours que je changerai tous les ans. J'ai donc fait les deux pour l'année prochaine et je me déciderai plus tard.

Et vous qu'utilisez-vous ?

Télécharger « Calendrier vertical perpétuel.pdf »

Télécharger « Calendrier vertical 2024-2025.pdf »

Depuis la rentrée 2018, j'ai utilisé Klassroom dans ma classe. Il m'a servi à la fois de cahier de liaison et de cahier de vie.

Le fait de pouvoir prendre des photos, des vidéos ou des enregistrements audios et pouvoir les poster directement permet de vraiment faire partager la vie de classe aux parents.
Les parents de tous les niveaux apprécient mais pour ceux des PS, c'est vraiment super car souvent, ils ne racontent rien une fois à la maison.

Certains parents ont eu du mal à rejoindre la classe la première année. Du coup, j'ai fait un tutoriel avec des copies d'écran pour mieux leur expliquer.

Télécharger « Tutoriel Klassroom.pdf »